TEKNIK
PANTOMIN
Pantomin adalah lakonan situasi tanpa dialog
manakala skripnya akan dibaca oleh pelajar lain mengiringi lakonan tersebut.
Lakonan jenis ini dapat memberi peluang kepada pelajar berlakon dengan yakin
tanpa memikirkan masalah menghafaz dialog.
Melalui aktiviti pantomin , Nellie Mc. Caslin (1984)
dalam buku Drama Dalam Pengajaran Bahasa , menyatakan bahawa pelajar-pelajar
dapat melatih diri dalam menguasai kemahiran mendengar iaitu ia harus meneliti
dan mendengar skrip yang dibaca agar ia dapat melakonkan watak itu seperti yang
diperlukan oleh skrip. melalui aktiviti pantomin ini juga, pelajar diberi
peluang untuk melahirkan perasaannya melalui gerak badan dan bukan melalui
kata-kata. Ini dapat membina keyakinan diri dan motivasi kepada pelajar-pelajar
yang lemah dalam kemahiran lisan.
Guru harus memperkenalkan pantomin tentang sesuatu
cerita dengan langkah-langkah yang mudah. Di samping itu, ia perlu menerangkan
dan menerangkan apakah pantomin yang perlu dilakukan oleh seseorang pelakon
sebelum pelajar berlakon. Misalnya guru boleh berpentomin bagaimana membuak
hadiah hari jadi, memotong rumput di padang, menangkap ikan dan sebagainya.
Permainan teka teki atau tajuk nyanyian boleh dijadikan
aktiviti permulaan pada pantomin. Pelajar perlu melakonkan pantomin secara
individu untuk memahirkan teknik-teknik itu dahulu sebelum mempantominkan
dengan dua orang apabila sudah mahir dalam teknik ini, ia boleh mencuba
pentomin itu dalam kumpulan yang memerlukan penyelarasan dengan beberapa orang
pelakon yang lain. Untuk pantomin kumpulan, seorang pelajar boleh membaca
cerita dengan suara yang kuat sambil melakonkan pantomin itu.
Aktiviti ini boleh dijalankan dengan iringan muzik
latar yang sesuai. Guru dan pelajar yang menjadi penonton menyediakan ruang
lakonan dan peralatan yang diperlukan.
8.1 Ciri-Ciri Pentomin
Sebelum melaksanakan pengajaran dengan menggunakan
teknik drama dengan aktiviti pentomin di bilik darjah, guru sewajarnya
mengetahui ciri-ciri pantomin. Antara ciri-ciri pantomin adalah seperti
berkut:-
i.
Tanpa Dialog -
Pengendalian aktiviti pantomin adalah mudah. Semasa beraksi pelakon
tidak perlu berdialog. Kemudian ini memberi peluang kepada pelajar berlakon
dengan penuh yakin tanpa memikirkan masalah menghafaz dialog. Arahannya dapat
difahami melalui suara.
ii.
Apresiasi terhadap watak – Pelakon seharusnya
terlebih dahulu menghayati skrip bersama-sama dengan pembaca skrip sebelum
memulakan lakonan. Ini supaya lakonan dapat diselaraskan dengan skrip yang
dibaca oleh pelajar lain. Tumpuan perhatian hanya kepada latihan aksi dan
teknik persembahan sahaja.
iii.
Tanpa Prop – ketika melaksanakan aktiviti ini, prop
tidak dipentingkan. Pelakon hanya melakonkan aksi sahaja. Contohnya, perbuatan
mengasap kemenyan tanpa menggunakan kemenyan dan bara api, doktor merawat
pesakit tanpa menggunakan alat dan sebagainya.
iv.
Menggunakan kostum yang sedarhana – Pelakon tidak
perlu bersolek atau berhias dan berpakaian yang berlebihan ketika
mempersembahkan pantomin. Sudah mencukupi sekiranya pelakon hanya memakai
sebuah topeng atau memberikan gambaran yang sedarhana. Dengan kata lain,
pentomin dapat menjimatkan kos dan tidak perlu berbelanja banyak.
v.
Pemilihan bahan – guru mempunyai banyak pilihan
dalam menentukan bahan yang akan digunakan untuk proses pengajaran dan
pembelajaran yang menggunakan teknik drama dengan aktiviti pantomin ini. Antara
yang boleh dan difikirkan sesuai digunakan oleh guru ialah:
a.
Cerita dan skrip
b.
Puisi ( sajak, nyanyian, syair, mentera dan
sebagainya.
8.2 Objektif Penggunaan Pantomin Dalam Bilik
Darjah
Pantomin
boleh digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
Penggunaan teknik dengan aktiviti pantomin ini mempunyai objektif tertentu.
Antaranya ialah:-
i.
Meningkatkan keyakinan pelajar supaya dapat beraksi
dengan baik tanpa perlu menghafal dialog.
ii.
Memberi peluang kepada semua pelajar yang berminat
sama ada yang berkebolehan tinggi atau sedarhana mengambil bahagian dalam
aktiviti ini. Aktiviti ini tidak
memerlukan aksi yang terlalu banyak kerana dialognya dibaca oleh pelajar lain
(pencerita) dalam bentuk suara latar.
iii.
Memudahkan pengendalian aktiviti di dalam bilik
darjah. Ini kerana dalam pantomin pelajar tidak perlu melafazkan dialog.
Manakala arahan aksi yang perlu dibuat dalam bentuk latar sama ada dibaca atau
dirakam.
iv.
Melibatkan lebih ramai pelakon. Oleh itu, guru dapat
mencungkil bakat pelakon dalam kalangan pelajar walaupun lakonan dilakukan
tanpa dialog. Hal ini boleh dilakukan sebagai latihan ke arah lakonan drama.
v.
Menggalakkan latihan kemahiran berfikir. Ini kerana
lakonan tidak terhad kepada melakonkan cerita tetapi juga cetusan peristiwa
realistik dan simbolik. Di sini pelajar dapat melatih diri mereka untuk membuat
tafsiran terhadap sesuatu yang mereka dengar dan lihat.
vi.
Memberi keberkesanan kepada proses pengajaran dan
pembelajaran terutama dalam pengajaran puisi. Dengan ini pelajar dapat
menghayati isi dan maksud puisi selaras dengan aksi yang dipersembahkan.
vii.
Melalui aktiviti pantomin ini , guru dapat menolong
pelajar agar dapat membiasakan diri dengan idea persembahan di hadap
kawan-kawan tanpa menggunakan bahasa.
viii.
Guru dapat menimbulkan suasana yang menyeronokan
unhtuk meneruskan aktiviti pantomin. Di samping itu, guru dapat membantu
pelajar untuk mengulang kaji serta mengukuhkan pembelajaran kosa kata.
8.3 Pelaksanaan Aktiviti
Untuk melaksanakan aktiviti atau persembahan
pantomin dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru-guru perlu mengambil
kira beberapa perkara iaitu:-
8.4 Hubungan Antara
Guru Dan Pelajar
Hubungan guru dengan pelajar, pelajar dengan guru
dan pelajar dengan pelajar perlu diambil kira. Guru harus mewujudkan suasana
yang harmonis dan meyakinkan pelajar. Keadaan ini akan membuat pelajar merasa
bersedia untuk mengambil bahagian. Guru tidak harus menunjukkan sifat pilih
kasih dalam memlilih pelajar yang akan menjayakan aktiviti ini. Guru harus
mengadakan perbincangan terlebih dahulu mengenai watak dalam lakonan tersebut.
8.5 Persekitaran Yang Selesa.
Guru harus bijak dalam pengurusan bilik darjah
semasa menjalankan aktiviti. Susunan kerusi, meja dan alatan kelas haruslah
sesuai supaya dapat memberi ruang yang mencukupi untuk lakonan.
8.6 Faedah Penggunaan Pantomin
Melalui aktiviti pantomin ini , banyak faedah yang
diperolah. Antara faedah-faedah tersebut ialah:-
i.
Menyampaikan idea – biasanya pelajar amat sukar
untuk menyampaikan idea terutamanya dalam penulisan. Melalui cara berlakon
seperti ini , pelajar dapat mengingat sesuatu peristiwa berdasarkan lakonan dan
dapat mencatatkannya dengan berkesan. Dengan itu, aktiviti ini dapat
meningkatkan daya pemikiran pelajar supaya lebih cergas dan berkeyakinan di
samping membentuk fikiran yang aktif dan kreatif.
ii.
Memusatkan perhatian – Menerusi lakonan, pelajar
dapat dilatih menumpukan perhatian dan
minat dengan sepenuhnya. Cara ini memberikan latihan yang baik supaya pelajar
dapat menumpukan perhatian kepada pelajaran. Di samping itu dapat melatih
mendidiplinkan pelajar dengan arahan dan peraturan.
iii.
Melatih kemahiran pengucapan – semasa rakan
berlakon, ada pelajar yang membaca skrip. pelajar yang membaca skrip ini perlu
peka terhadap lakonan dan menuturkan dialog dalam bahasa yang betul, tepat
serta menggunakan intonasi dan jeda yang tepat. Ini membolehkan pelajar
berdialog dengan bahasa yang teratur, jelas dan indah.
iv.
Mengarang berdasarkan peristiwa- selain meneliti
dialog dan menonton, pelajar dapat meningat peristiwa yang berlaku di hadapan
mata mereka dengan jelas. Keadaan ini memberi peluang mereka mencatat peristiwa
yang berlaku dan kemudian menyusunnya dalam bentuk isi. Guru dapat mencadangkan
hal ini lebih jelas supaya menjadi sebuah karangan yang lengkap. Ini kerana
guru membawa peristiwa di alam nyata ke dalam bilik darjah.
8.7 Contoh Penggunaan Pantomin Dalam Pembelajaran
Di Bilik Darjah.
Biasanya guru menggunakan pantomin dalam langkah
pengajaran. Oleh itu, guru perlu membuat perancangan dan persediaan yang rapi
bagi melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran ajar objektif
pengajarannya tercapai.
Persediaan
Sebelum Persembahan
i.
Guru memilih bahan yang sesuai sama ada cerita dan skrip
atau puisi. Bahan yang dipilih perlu sesuai dengan peringkat umur dan kebolehan
pelajar.
ii.
Guru meminta pelajar membaca dan menghayati skrip
yang diberikan.
iii.
Mengadakan sesi perbincangan dengan pelajar tentang
watak-watak yang terdapat dalam cerita tersebut.
iv.
Beberapa orang pelajar dipilih untuk melakonkan
cerita dan seorang pelajar dipilih untuk membaca skrip cerita manakala
pelajar-pelajar lain menjadi penonton.
v.
Aktiviti ini dijalankan dengan iringan muzik latar.
Guru harus memlilih muzik yang sesuai bagi mewujudkan suasana yang menarik.
vi.
Guru dan pelajar yang menjadi penonton menyediakan
ruang lakonan dan peralatan lain yang perlu dan diletakkan di tengah-tengah
ruang lakonan.
vii.
Pelajar yang tidak mengambil bahagian diberi arahan
oleh guru mengenai aktiviti-aktiviti yang dilakukan selepas tamat lakonan.
Semasa
Persembahan
Guru memberi penerangan dan arahan kepada
pelajar-pelajar yang mengambil bahagian.
Selepas
Persembahan
i.
Guru memberi peneguhan terhadap persembahan lakonan
pelajar-pelajar agar mereka merasa diperlukan dan dihargai.
ii.
Menerusi aktiviti pantomin ini, guru boleh
meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai aktiviti lain
yang berkaitan dengan pantomin yang dipersembahkan. Guru dan pelajar mengadakan
perbincangan tentang isi lakonan dan membuat latihan bahasa yang sesuai dengan
objektif dan kemahiran yang ingin dicapai, di saping itu untuk membaiki
kesilapan yang mungkin wujud dan mendapatkan maklum balas. Antara aktiviti
lanjutan ialah:-
-
Mengadakan sesi soal jawab bagi menguji kemahiran
lisan pelajar.
-
Mengadakan sesi perbincangan secara berkumpulan.
-
Meminta pelajar menceritakan semula apa yang dilihat
dalam persembahan pantomin.
-
Mengadakan perbahasan.
-
Mengadakan aktiviti penulisan seperti menjawab
soalan pemahaman.
